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              • Des terrains d’expérimentation éducatifs pour l’art et la culture
              • Workshop G EAU LOGIQUE #1 Vincent Carlier
              • Workshop G EAU LOGIQUE #2Rafaël Trapet
              • WorshopTERRE A TERRE #1Florian de la Salle
              • Workshop TERRE A TERRE #2Hélène Delépine
              • Workshop TERRE A TERRE #3 Morgane Kabiry
              • Workshop PIERRE QUI ROULE #1Pascale Guérin
              • Workshop PIERRE QUI ROULE #2 Aurélien Mauplot
              • WorkshopPIERRE QUI ROULE #3David Molteau
              • Workshop CADRER LE PAYSAGE #1Stéphanie Eligert
              • Workshop CADRER LE PAYSAGE #2Franck Gérard
              • Workshop CADRER LE PAYSAGE #3Florent Contin Roux
              • Workshop ECHO #1 Alice Didier-Champagne
              • WorkshopECHO #2Lidia Lelong
              • Workshop PAYSAGE PING PONG Franck Gérard
              • WorkshopL’IMPACT DE NOS ACTES SUR L’ENVIRRONNEMENTDom et Jean-Paul RuizLaurie-Anne Estaque
              • WorkshopS’ÎLE NCEMorgane Kabiry
              • WorkshopPAR QUATRE CHEMINSGauthier Plaetevoet
              • Workshop DES SONS ET DES ESPACES Hélène Magne
          • Les mallettes
              • Des mallettes incitatives, "Adopter une œuvre"
              • MALLETTE Pierre qui roule
              • MALLETTE G eau logique
              • MALLETTE Terre à terre
              • MALLETTE Cadrer le paysage
              • MALLETTE Echo
      • Notre site
          • Laurie-Anne Estaque
          • Création, cheminements et travail collaboratif
          • Collaborations et remerciements
  • L’art et le paysage, des pratiques et des notions
      • Partir du réel pour faire œuvre
          • REPRESENTER le paysage
              • Définir le paysage et se repérer à propos de sa représentation
              • Une approche de Marianne Lanavère
              • Représenter le paysage Une approche de Quartier Rouge
              • Représenter le paysage Une approche d’Alice Didier-Champagne et de Paul Maheke
          • Capter et exprimer un POINT DE VUE
              • Définir le point de vue en photographie, en vidéo et plus largement
              • Capter et exprimer son point de vue Une approche d’Angelika Markul
          • CARTOGRAPHIER le territoire
              • La carte
              • Cartographier le territoire Une approche de Quartier Rouge
              • Cartographier le paysage Une approche de Laurie-Anne Estaque
      • PRESENTER
          • COLLECTER des éléments
              • Trouver des matériaux dans des lieux naturels ou urbains
              • Collecter des éléments Une approche d’Erik Samakh
              • Collecter des élements Une approche de Dom et Jean-Paul Ruiz
          • FAIRE empreinte
              • Le contact comme principe de création
          • Donner à PERCEVOIR
              • Donner à percevoir Une approche d’Erik Samakh
      • INTERVENIR
          • TRANSFORMER le paysage
              • TRANSFORMER le paysage
              • Transformer le paysage Une approche de Marianne Lanavère
              • Transformer le paysage Une approche d’Erik Samakh
              • Transformer le paysage L’Île de vassivière
              • Transformer le paysage La barrage de l’Île de Vassivière
          • AGIR dans le paysage
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              • Agir dans le paysage Une approche de Marianne Lanavère
              • Agir dans le paysage Une approche d’Alice Didier-Champagne et de Paul Maheke
              • Agir dans le paysage Une approche d’Erik Samakh
              • Agir dans le paysage Vassivière : un Bois de sculptures à la croisée des arts
              • Agir dans le paysage Une collection d’art dans l’espace et dans le temps
          • IMPLIQUER le contexte
              • IMPLIQUER le contexte
              • Impliquer le contexte Une approche de Yocto Studio
              • Impliquer le contexte Le bâtiment du centre d’art
              • Impliquer le contexte La château de Vassivière entre partimoine et résidence d’artistes
  • L’EAC, des projets éducatifs
      • Objectifs de l’EAC, histoire et définition
          • Définitions et cadrages
              • Définition de l’Education Artistique et Culturelle
              • Les 3 piliers de l’éducation artistique et culturelle
              • Les domaines de l’EAC
              • Le Parcours d’Education Artistique et Culturelle
          • Objectifs
              • Objectifs de l’éducation artistique et culturelle
              • L’EAC, une politique multipartenariale
          • Histoire et textes
              • Trois textes de loi
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          • ETABLIR un partenariat
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                  • Comment le projet EAC intègre une progression pédagogique ?
              • La place de la structure culturelle
                  • Quel rôle pour le médiateur de structure culturelle ?
          • METTRE en oeuvre
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                  • Place de l’enseignant, de l’établissement scolaire, dans un workshop avec un artiste
              • Temporalité d’une action EAC
                  • Des temps remarquables pour le projet EAC
              • Co-éducation
                  • Créer des liens, entre élèves, entre enseignants, entre éducation et culture
              • Evaluation
                  • Développement des compétences dans le cadre de l EAC
      • Valorisations, bénéfices et prolongements
          • RETOURS d’expériences
              • Retours d’expériences d’enseignants sur les projets EAC
              • Valorisation, rayonnement d’un établissement scolaire et dynamique de projet
              • Difficultés scolaires et bénéfices d’une action EAC pour les élèves
              • Retour d’une artiste sur un projet EAC
          • EXPOSER, Donner à Voir
              • Restituer, Présenter, Exposer
              • L’importance d’un vernissage
          • PROLONGER
              • Prolongements et nouveaux projets

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