L'EAC, des projets éducatifs
Valorisations, bénéfices et prolongements
RETOURS d'expériences
- Valorisation, rayonnement d'un établissement scolaire et dynamique de projet
Le PREAC art et paysage, un pôle de ressources
Connaître le PREAC art et paysage
Présentation du PREAC art et paysage
Les PREAC en France
Les partenaires du PREAC art et paysage
Le Centre International d’Art et du Paysage - Île de Vassivière
Le FRAC-Artothèque Nouvelle-Aquitaine
L’INSPE
Le rectorat
La Drac
La région
Partenaires invités
Quartier Rouge
Yocto Studio
Le réseau Astre
Archéologie Paysage
Les actions du PREAC
Les formations
Présentation des formations du PREAC art et paysage
Cheminements cartographiques
L’art e(s)t la Vivant
Le paysage, une construction humaine?
Être au paysage
Adopter une œuvre
Adopter une oeuvre #1
Adopter une oeuvre #2
Adopter une œuvre #3
Les workshops
Des terrains d’expérimentation éducatifs pour l’art et la culture
Workshop G EAU LOGIQUE #1 Vincent Carlier
Workshop G EAU LOGIQUE #2Rafaël Trapet
WorshopTERRE A TERRE #1Florian de la Salle
Workshop TERRE A TERRE #2Hélène Delépine
Workshop TERRE A TERRE #3 Morgane Kabiry
Workshop PIERRE QUI ROULE #1Pascale Guérin
Workshop PIERRE QUI ROULE #2 Aurélien Mauplot
WorkshopPIERRE QUI ROULE #3David Molteau
Workshop CADRER LE PAYSAGE #1Stéphanie Eligert
Workshop CADRER LE PAYSAGE #2Franck Gérard
Workshop CADRER LE PAYSAGE #3Florent Contin Roux
Workshop ECHO #1 Alice Didier-Champagne
WorkshopECHO #2Lidia Lelong
Workshop PAYSAGE PING PONG Franck Gérard
WorkshopL’IMPACT DE NOS ACTES SUR L’ENVIRRONNEMENTDom et Jean-Paul RuizLaurie-Anne Estaque
WorkshopS’ÎLE NCEMorgane Kabiry
WorkshopPAR QUATRE CHEMINSGauthier Plaetevoet
Workshop DES SONS ET DES ESPACES Hélène Magne
Les mallettes
Des mallettes incitatives, "Adopter une œuvre"
MALLETTE Pierre qui roule
MALLETTE G eau logique
MALLETTE Terre à terre
MALLETTE Cadrer le paysage
MALLETTE Echo
Notre site
Laurie-Anne Estaque
Création, cheminements et travail collaboratif
Collaborations et remerciements
L’art et le paysage, des pratiques et des notions
Partir du réel pour faire œuvre
REPRESENTER le paysage
Définir le paysage et se repérer à propos de sa représentation
Une approche de Marianne Lanavère
Représenter le paysage Une approche de Quartier Rouge
Représenter le paysage Une approche d’Alice Didier-Champagne et de Paul Maheke
Capter et exprimer un POINT DE VUE
Définir le point de vue en photographie, en vidéo et plus largement
Capter et exprimer son point de vue Une approche d’Angelika Markul
CARTOGRAPHIER le territoire
La carte
Cartographier le territoire Une approche de Quartier Rouge
Cartographier le paysage Une approche de Laurie-Anne Estaque
PRESENTER
COLLECTER des éléments
Trouver des matériaux dans des lieux naturels ou urbains
Collecter des éléments Une approche d’Erik Samakh
Collecter des élements Une approche de Dom et Jean-Paul Ruiz
FAIRE empreinte
Le contact comme principe de création
Donner à PERCEVOIR
Donner à percevoir Une approche d’Erik Samakh
INTERVENIR
TRANSFORMER le paysage
TRANSFORMER le paysage
Transformer le paysage Une approche de Marianne Lanavère
Transformer le paysage Une approche d’Erik Samakh
Transformer le paysage L’Île de vassivière
Transformer le paysage La barrage de l’Île de Vassivière
AGIR dans le paysage
AGIR dans le paysage
Agir dans le paysage Une approche de Marianne Lanavère
Agir dans le paysage Une approche d’Alice Didier-Champagne et de Paul Maheke
Agir dans le paysage Une approche d’Erik Samakh
Agir dans le paysage Vassivière : un Bois de sculptures à la croisée des arts
Agir dans le paysage Une collection d’art dans l’espace et dans le temps
IMPLIQUER le contexte
IMPLIQUER le contexte
Impliquer le contexte Une approche de Yocto Studio
Impliquer le contexte Le bâtiment du centre d’art
Impliquer le contexte La château de Vassivière entre partimoine et résidence d’artistes
L’EAC, des projets éducatifs
Objectifs de l’EAC, histoire et définition
Définitions et cadrages
Définition de l’Education Artistique et Culturelle
Les 3 piliers de l’éducation artistique et culturelle
Les domaines de l’EAC
Le Parcours d’Education Artistique et Culturelle
Objectifs
Objectifs de l’éducation artistique et culturelle
L’EAC, une politique multipartenariale
Histoire et textes
Trois textes de loi
Historique : L’éducation artistique à travers ses grandes dates
Déambulations , étapes et parcours
ETABLIR un partenariat
Le réseau Astre
CO-CONSTRUIRE
PRÉPARER, ANTICIPER,
ÉCHANGER et SE PROJETER
ÉCHANGER et SE PROJETER
L’application Adage et le pass Culture
Flexibilité et interdisciplinarité
Écho et résonances
Projet ouvert et enrichissement mutuel
Pédagogie et didactique
Comment le projet EAC intègre une progression pédagogique ?
La place de la structure culturelle
Quel rôle pour le médiateur de structure culturelle ?
METTRE en oeuvre
Postures des acteurs
Place de l’enseignant, de l’établissement scolaire, dans un workshop avec un artiste
Temporalité d’une action EAC
Des temps remarquables pour le projet EAC
Co-éducation
Créer des liens, entre élèves, entre enseignants, entre éducation et culture
Evaluation
Développement des compétences dans le cadre de l EAC
Valorisations, bénéfices et prolongements
RETOURS d’expériences
Retours d’expériences d’enseignants sur les projets EAC
Valorisation, rayonnement d’un établissement scolaire et dynamique de projet
Difficultés scolaires et bénéfices d’une action EAC pour les élèves
Retour d’une artiste sur un projet EAC
EXPOSER, Donner à Voir
Restituer, Présenter, Exposer
L’importance d’un vernissage
PROLONGER
Prolongements et nouveaux projets
Valorisation, rayonnement d’un établissement scolaire et dynamique de projet
Workshop G EAU LOGIQUE #1 Vincent Carlier
A l’échelle du collège d’Ambazac, le projet a été largement remarqué, à la fois au niveau des élèves, des parents, de l’équipe enseignante et de la direction. La publication d’articles sur le site internet du collège à favoriser sa médiatisation.
Des collègues ne participant pas à ce workshop ont sollicité l’enseignante pour construire un projet EAC pour l’année scolaire suivante. L’enseignante pour qui c’était une première expérience de travail avec un artiste, n’a cessé depuis de proposer de nouveaux workshop dans son établissement au fil des ans.
Les mallettes “adopter une œuvre” avaient été pensées par le PREAC comme des actions de formation. Nous voyons ici, que l’accompagnement à permis à une jeune enseignante de se former et d’être ensuite autonome pour proposer de nouveaux projets EAC.